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迎评问答

  • (1)学生中心—— Student Centering, SC(2)成果导向(或称:基于产出,目标导向)—— Outcomes-Based Education, OBE(3)持续改进—— Continuous Quality Improvement, CQI学生中心(SC)是宗旨,成果导向(OBE)是要求,持续改进(CQI)是机制。 
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • (1)是否将学生作为专业和教学工作的出发点与归宿点?例如:专业方向和课程的设置是考虑学生发展需求,还是有什么就提供什么?(2)是否关注了全体学生? 例如:课外创新活动和社团活动的参与面,少数学生参与及成果不是专业认证的关注点。(3)是否关注了在校期间学生发展的各个阶段、各个环节?...
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • (1)工程教育认证的根本目的,是促进或提升“教育产出”即成果(学生学到什么),也即OBE,而非“教育输入”(教师教了什么)。(2)什么是工程教育认证的“成果”?就是面向全体合格毕业生的培养目标和毕业要求,其集中体现了学校和专业究竟能使学生走向职业岗位时具备什么素质和能力、并且这些“...
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • (1)培养目标和毕业要求既是专业评估(认证)的关键成果,更是学校、专业培养人才的方向和指南—— 明确“培养什么人”的问题。(2)一方面,培养目标和毕业要求要符合评估(认证)标准,另一方面,围绕培养目标和毕业要求建立的课程体系,以及直接面向教学实践的课程内容、教学方法、考核方式也要...
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • (1)有没有将支撑培养目标的毕业要求分解到每门课程和相应教学环节中?从另一角度:必修课程设置中有没有与毕业要求无关联的课程?(2)教学内容、教学方法、教学过程等怎样具体服务于毕业要求的达成?教师除了知道“为什么教、教什么、怎么教”以外,如何帮助学生达到预期的学习成果?如何评价和...
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • 工程教育认证制度本身的一大重要特点就是持续改进的质量文化。认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平,但要求专业必须(1)对自身在标准要求的各个方面存在的问题具有明确的认识和信息获取的途径;(2)有明确可行的改进机制和措施;(3)能跟踪改进之后的效果;(4)并收集信息用于下一...
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • (1)各个教学环节的质量要求如何体现?(2)是不是周期性的进行评价?(3)谁评价?评价有无反馈?谁反馈? 反馈后采取了什么措施?(4)对毕业生有没有制度性的跟踪和反馈?(5)培养方案、课程设置、实习环节、教学内容、教学方法、师资队伍建设、资源条件保障等等,是怎样根据质量跟踪和反馈予...
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • 开展给排水科学与工程专业评估认证的目的是加强国家和行业对高等学校给排水科学与工程专业教育的宏观指导和管理,保证和提高给排水科学与工程专业的教育质量,使给排水科学与工程专业毕业生符合国家规定的申请参加注册工程师考试的教育标准,为与其它国家和地区相互承认同类专业的学历创造条件。 
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • 学生可提前一年参加一级注册公用设备工程师(给水排水)等执业工程师专业考试。注册考试报考文件规定:专业评估通过并在合格有效期内的工学学士学位,职业实践最少时间为4 年;未通过专业评估的工学学士学位或本科毕业,职业实践最少时间为5 年。 
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
  • 给排水科学与工程专业评估认证工作在住房和城乡建设部统一领导下,住房和城乡建设部高等教育给排水科学与工程专业评估委员会实施。 
    [迎评问答] 发表时间:2021-04-26
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